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   在張老師接待感統失調的家庭當中，有相當一部分家長會認為，孩子當前的坐不住，注意力不集中，語言不好的問題是父母遺傳來的。   比如說有些老人說他爸爸小的時候就是說話晚，比如說有的爸爸說自己小的時候就是那種好動的、上躥下跳，有些媽媽說自己小時候就是那種笨手笨腳的、說話不流利，然后就覺得孩子當前的所有問題就很自然了，也就不用管了，長大就會好，甚至說他就是這樣的孩子。父母的遺傳是我們不能回避，也不能否定的，但是目前的遺傳并不是絕對的，大部分的遺傳還都是概率性

   今天張老師跟發育遲緩的兒童家長指明一個訓練方向，因為很多兒童發育遲緩的家長不知道該怎么辦，如果找對醫生或機構了還好，如果找不對的話，反而耽誤孩子了。所以張老師要告訴大家，發育遲緩的孩子，三項是必練的，感統訓練、認知訓練和語言訓練。為什么？因為發育遲緩的孩子，主要的三大表現就是運動落后，認知落后，語言落后。所以首先感統訓練是必須要做的。   感統訓練除了能夠大量的肢體鍛煉、協調性的鍛煉，視聽動的鍛煉之外，我們大腦內部也在進行腦細胞的激活，腦網絡的組建，

? ?今天張老師從設計層面教家長和老師如何規劃孩子的前庭覺訓練，凡是多動坐不住，注意力不集中，語言障礙發育遲緩的孩子，前庭覺是必練項目，因為前庭覺決定了孩子是將老師的信息輸入大腦，還是輸入旁邊干擾信息，是孩子一天動個不停的還是有動有靜，同時前庭覺是激活大腦最重要的信息，大腦只有被激活才有學習才有功能。一提到前庭覺訓練，家長所熟知的就是旋轉、秋千、滑梯和蹦床，除此之外家長一無所知，訓練起來很受局限，我們機構是如何規劃孩子前庭覺訓練呢？? ?主要從三個維度，第

   這樣一批孩子自我保護意識過強，做什么都比較小心謹慎，蕩秋千，滑滑梯從高處往下跳，他們都是先觀察再嘗試，嘗試的過程中，幅度和強度也不能過大，一過大就立刻停止。   初次嘗試的每一個動態的娛樂項目，他們都是抱著試一試、擔心的心態去開展。這類孩子如果持續等到學齡期的時候，孩子容易出現坐不住、好動、小動作多、抗干擾能力差的問題。   一是因為孩子從小到大玩的量和強度不夠，孩子大了，后天會出現自我彌補的狀況。二是因為孩子大腦警覺度過高，對外

   孩子多動，注意力不集中，容易分心的感統必練項目。注意力不集中在孩子身上，主要有兩種表現形式，第一種是孩子自身坐不住。不管是在教室里還是在家里，自己寫作業，輕則扣橡皮、玩玩具、說話，重則坐那扭來扭去，甚至離開座位。另外一種表現是本身在寫作業或者說專心的聽老師講課，外面稍微有點風吹草動的，極易受到干擾，特別容易分心走神。   對于第一種孩子自身多動的孩子，前庭覺是他們的必練項目。不管孩子小的時候是能夠精力旺盛，動作不停，安全意識薄弱的，還是那種爬高上低，

   生活中，對聲音敏感的孩子特別多，爸爸媽媽在廚房聊天，孩子在客廳玩，媽媽聊的內容，關于他的全都知道，甚至還會主動接話。孩子在寫作業，外面有個響動，他都要問問什么聲音，孩子在那玩，旁邊過個車子，他要扭頭看一眼，這些孩子進入班級體制之后，老師講的東西不一定全都知道，但是哪個小朋友筆掉了，哪個小朋友掏書包了，哪個小朋友上課說話，外邊誰經過了，他一清二楚。同時有些孩子對吹風機的聲音敏感，對抽水馬桶的聲音敏感，對音響的聲音敏感等等。   像這些聲音特別敏感的孩子

   參與感統訓練和注意力訓練的大孩子當中，百分之八九十的孩子都有不同程度的厭學或者作業拖拉、不想寫作業的情況。張老師告訴家長，如何面對這些孩子的時候，我們要先明白孩子為什么會厭學，或者說不想寫作業。   三個原因，第一個是專注力的問題，多動的問題。回家寫作業這一個多小時，他實在是堅持不了，寫一會就發呆走神，在那玩起來了，上課的實在堅持不了四十分鐘，聽幾分鐘就開始跑神了，沒有聽什么。他實在做不到。凡是因為多動注意力的問題影響學業的孩子，沒有一個是故意的，是

   為什么孩子被打了不敢還手？為什么孩子的玩具被搶了不敢奪回來，主要是以下三個原因。   第一，這些孩子是被家長保護長大的，在生活中，我們家長會提前規避孩子所有面對的各種問題。時間久了，孩子就不具備面對問題和解決問題的能力了，當他被欺負了或玩具被人搶了的時候，他都傻眼了，他連面對這些問題的能力都沒有，心理準備都沒有，更別提怎么去解決了。   其次呢是一些膽小懦弱的孩子，也就是我們前庭失調的孩子，在生活中有一些孩子玩蕩秋千的時候，他不敢

   今天張老師以非常沉重和嚴肅的態度來給大家談，過早大量接觸電子產品這個話題，其實家長都知道接觸電子產品多了影響注意力、影響情緒、影響社交等等，但是很難有特別在意的。今天張老師縱觀這么多年來尤其是近一、兩年測評的孩子當中，很多孩子明明不是自閉癥，他就是不看人，不跟人眼睛對視，明明不是自閉癥，但就是不說話或者語言發展很落后，甚至嚴重的孩子還會有認知理解落后的問題，這些孩子跟他們聊的過程中，孕期、出生后都并沒有什么特殊情況，為什么還會有這樣呢？   他們都有

   感統訓練是萬能的嗎？當然不是。這個時候一些機構的老師或者家長看到這個答案之后，是不是會說，你看我說感統訓練不用進行吧，或者感統訓練沒用吧，也不對。感統訓練既不是萬能的，又要進行，為什么呢？   首先我們來說為什么要進行感統訓練，感統訓練有以下幾大功能。第一個功能是激活大腦，激活大腦內的各個功能區，能夠喚醒更多的腦細胞處在工作狀態。這樣的話，我們的語言功能區，我們的視覺功能區，我們聽覺功能區，他們工作腦細胞多了，能力自然就會強。那么學習、訓練效果就會好

    感統訓練的兩大核心價值，大部分人只知其一不知其二，目前感統訓練被廣泛應用于孩子情緒和行為問題的解決上。比如說在幼兒園坐不住、不聽指令、亂跑、不站隊、不做操、和小朋友發生沖突或者語言發展落后，有的孩子是粘人愛哭，分離焦慮嚴重、膽小退縮怕黑、不愿意接受新的事物，不愿意面對新的環境，在小學坐不住、發呆、做小動作、學習成績差、寫作業拖拉等等。這些問題說大它上升不到吃藥打針的一步，說小呢卻給孩子自身和家庭學校帶來很多困擾。比如愛跑的孩子在幼兒園，老師會因為他而分散整個班級的管理

    造成感統失調孩子越來越多的四大原因，第一個是自然環境的缺失和社會環境的復雜。張老師在很多視頻中提到過，現在城市的孩子高樓大廈，車水馬龍，他們沒有機會，沒有場地，沒有環境去攀爬跳躍玩。由于環境復雜，人們現在信任感差，又有人販子還考慮到安全，家長也不敢放開手讓孩子去玩。所以說現在的孩子從出生那刻起，他們通過玩去鍛煉的感官和大腦處理的功能的機會就嚴重不足。這是導致孩子感統失調越來越多的第一個原因。    第二個原因是老人教育?，F在父母上班壓力都很大，所以