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孩子是蘊(yùn)含著無限希望的新生命。當(dāng)父母細(xì)心觀察孩子出后的變化時(shí)，總會(huì)禁不住感嘆可愛的寶貝那神奇的生命力，似乎每天都能在孩子身上發(fā)現(xiàn)新的變化：學(xué)會(huì)了一個(gè)新的動(dòng)作、講一個(gè)以前未說過的詞句、涂鴉了一幅充滿想象力的畫等。此時(shí)，父母總是欣喜萬分，但又有些擔(dān)憂，喜的是孩子聰明可愛，憂的是自己是不是為孩子提供了最佳的生長環(huán)境，是不是采用了最有效的方法讓孩子發(fā)揮其最優(yōu)狀態(tài)。 現(xiàn)代科學(xué)研究告訴父母們，人類自身蘊(yùn)藏著巨大的生理潛能和智慧潛能，一般的人只運(yùn)用了潛能的10％，還有90％的潛能沒有得到充分的挖掘。

前陣以色列科學(xué)家的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)“記憶閃存法”或能增強(qiáng)孤獨(dú)癥患者的視覺識(shí)別及學(xué)習(xí)能力，相關(guān)論文已發(fā)表在美國《當(dāng)代生物學(xué)》雜志上。孤獨(dú)癥（也稱自閉癥）患者常常存在感知和記憶障礙，改善孤獨(dú)癥患者的認(rèn)知能力一般需要長期繁瑣的訓(xùn)練。給患者的家庭帶來巨大的經(jīng)濟(jì)壓力和痛苦。這一次以色列特拉維夫大學(xué)和內(nèi)蓋夫本-古里安大學(xué)合作完成的新研究利用“記憶閃存法”，替代傳統(tǒng)的長期重復(fù)性學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練孤獨(dú)癥患者。1.什么是記憶閃存法？“記憶閃存法”，簡單來說就是讓一個(gè)人在幾秒鐘內(nèi)快速接觸一項(xiàng)此前已學(xué)習(xí)過的任務(wù)。研究人員在約3

閱讀，是一種運(yùn)用語言文字來認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維的主動(dòng)過程，也是每一個(gè)人獲取信息最為直接的途徑之一。可以說，閱讀量在一定程度上體現(xiàn)了一個(gè)人的知識(shí)水平素養(yǎng)。但現(xiàn)實(shí)情況卻是：喜歡閱讀的人依舊只有少部分人，喜歡閱讀的孩子更是鳳毛麟角。即便幾乎所有人都知道閱讀對(duì)學(xué)業(yè)很重要，對(duì)成長很重要。為什么？認(rèn)知腦神經(jīng)學(xué)家告訴我們，這是因?yàn)椋喝说拇竽X并非為閱讀而生，把原生態(tài)大腦改造成閱讀腦需要長達(dá)十余年、循序漸進(jìn)的努力，才能完成。這種改造不僅僅只是認(rèn)知層面的改變，更是直接用眼睛觀察得到、用儀器測試得到的大腦生理結(jié)構(gòu)的改變

說到感統(tǒng)訓(xùn)練，大多數(shù)家長會(huì)覺得陌生，有些家長認(rèn)為那是精神或心理有問題的孩子才需要的訓(xùn)練。其實(shí)，感統(tǒng)失調(diào)在兒童身上表現(xiàn)十分普遍，尤其城市中的大多數(shù)兒童都存在不同程度的感統(tǒng)失調(diào)。專家說，感統(tǒng)訓(xùn)練就像是幼兒的健身活動(dòng)，有設(shè)備、有同伴、有教練，讓幼兒在游戲中提高自己的能力。少兒感統(tǒng)訓(xùn)練成了很多孩子喜歡的游戲，令家長特別高興的是，這些有趣的玩具和游戲，還能幫助糾正孩子的一些“怪毛病”。■家長發(fā)言：孩子特別害怕陌生環(huán)境●講述人：鄭媽媽孩子是剖腹產(chǎn)生下的，現(xiàn)在1歲零1個(gè)月了，特別害怕陌生人和陌生環(huán)境，只要陌生

“每個(gè)人生下來都會(huì)有兩個(gè)母親，一個(gè)是媽媽，一個(gè)是大自然....——臺(tái)灣大學(xué)醫(yī)學(xué)院陳達(dá)德教授隨著城市化的發(fā)展，我們的孩子，在出生后漸漸遠(yuǎn)離了大自然，生活空間局限，難以聞到各種花朵的芬芳，難以接觸到自然界中萬千的物種...，有一部分孩子因此可能出現(xiàn)各種奇怪的表現(xiàn)。小T是個(gè)3歲的男孩，他會(huì)因襪子不合腳或鞋子太緊而苦惱，媽媽沒辦法，只能讓他穿拖鞋去幼兒園，免得他亂發(fā)脾氣；小T經(jīng)常喝酸奶，有一次媽媽給換了奶酪，他就把裝奶酪的盤子摔到廚房地板上。小W是個(gè)6歲的小姑娘，經(jīng)常撞到家具上，也經(jīng)常在草地上摔倒；當(dāng)她

不許碰——觸覺失調(diào)　　孩子很小的時(shí)候，有的父母或照顧者會(huì)給孩子穿上很多衣服，結(jié)果孩子從小觸覺刺激就受到限制；等孩子大一點(diǎn)時(shí)，每次想要抓個(gè)東西或爬上臺(tái)階，馬上就被禁止：危險(xiǎn)不可以拿、很臟不能碰、小心不要爬。于是，孩子只能待在父母設(shè)計(jì)的一個(gè)“安全”的小角落，結(jié)果少了各種接觸環(huán)境、感覺環(huán)境的機(jī)會(huì)。 　　當(dāng)觸覺失調(diào)時(shí)，有可能造成他日后學(xué)習(xí)上的問題，例如：孩子會(huì)覺得學(xué)校制服穿起來身上有點(diǎn)癢，于是他上課就動(dòng)來動(dòng)去，總覺得衣服不對(duì)勁；觸覺防御力太高的孩子，就是不喜歡旁邊的同學(xué)碰到他，于是不停地注意旁

尊重而不干涉，引導(dǎo)而不教導(dǎo)。”這句話聽起來簡單易懂，但真正能做到的家長卻寥寥無幾。 太注重“保護(hù)”孩子，在不自覺中反而限制了孩子的發(fā)展；明知親自帶養(yǎng)好處更多，卻囿于工作忙碌不得不將孩子交給老人帶……等孩子長大后才發(fā)現(xiàn)孩子身上的諸多感統(tǒng)失調(diào)問題，才開始真正著急起來。今天為各位家長們提供幾種帶養(yǎng)方式作為參考，幫助你的孩子遠(yuǎn)離痛苦。NO.01幫助孩子獲得充足的感覺刺激觸覺是神經(jīng)體系最重要的"營養(yǎng)"，掌管著孩子情緒的好壞，因此在早期，我們需要給予孩子大量適宜的觸覺刺激。但隨

很多家長誤認(rèn)為孩子感統(tǒng)失調(diào)會(huì)隨著年齡的增長而逐漸消失，所以沒有在意。但是，卻不知道感統(tǒng)失調(diào)的孩子，長大不僅不會(huì)好，反而會(huì)更辛苦，為什么呢？感覺統(tǒng)合的發(fā)展就像蓋大樓一樣，是一個(gè)層次一個(gè)層次向上的，如果第一層次的統(tǒng)合沒有發(fā)展好，那第二層次的統(tǒng)合發(fā)展就會(huì)受到影響，也就是說，下面的基礎(chǔ)扎不穩(wěn)，上面的樓就蓋不高。造成孩子感覺統(tǒng)合能力發(fā)展不足的原因主要是：父母的過分代勞、限制或其他不正確的帶養(yǎng)方式，造成孩子在各個(gè)成長敏感期內(nèi)，身體沒有得到生命成長規(guī)律所需要的感覺刺激，導(dǎo)致孩子容易產(chǎn)生以下兩方面的障礙。一方面

在順產(chǎn)的過程中，胎兒受到宮縮有規(guī)律的擠壓刺激，而在出生的一剎那，胎兒受到的強(qiáng)烈擠壓，使得大腦記憶區(qū)受到強(qiáng)大的沖擊，大腦記憶區(qū)立刻形成對(duì)感覺的接受架構(gòu)，全身感覺細(xì)胞及感覺神經(jīng)同時(shí)和大腦記憶區(qū)進(jìn)行強(qiáng)有力的互動(dòng)，形成良好的感覺統(tǒng)合系統(tǒng)。剖腹產(chǎn)的孩子由于在出生時(shí)沒有經(jīng)過產(chǎn)道擠壓，缺乏生命中第一次觸覺和本體感的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。剖腹產(chǎn)的寶寶沒有經(jīng)歷重要的擠壓刺激，觸覺差，記憶區(qū)接受感覺層次的架構(gòu)不良，容易出現(xiàn)感覺統(tǒng)合不足，大腦和身體各部分的協(xié)調(diào)出現(xiàn)障礙，進(jìn)而影響后期的生活學(xué)習(xí)。觸覺是神經(jīng)體系的“營養(yǎng)”人類在胚胎

身為80后或90后的我們，一定對(duì)體育課被所謂的主課占用印象深刻吧。部分家長或老師心里可能萌生過這樣的想法：孩子學(xué)習(xí)時(shí)間這么緊張，少一節(jié)體育課沒什么吧.....來，耐心讀完這篇既有故事，也有科學(xué)結(jié)論的好文，文章有點(diǎn)長，但對(duì)我們了解運(yùn)動(dòng)對(duì)于孩子的成長，乃至我們最為關(guān)心的學(xué)習(xí)成績問題，都有非常大的益處！1、“零時(shí)體育計(jì)劃”帶來的改變芝加哥附近有一所中學(xué)實(shí)施零時(shí)體育計(jì)劃，即在沒正式上課之前，讓學(xué)生早七點(diǎn)到校，跑步、做運(yùn)動(dòng)，要運(yùn)動(dòng)到學(xué)生的心跳達(dá)到最高值或最大攝氧量的70%，才開始上課。一開始時(shí)家長都反對(duì)，

小鑫今年才6歲，就已經(jīng)成了家長和老師眼中的“問題孩子”。上課的時(shí)候，據(jù)老師說，這孩子很少認(rèn)真聽課超過3分鐘，要么騷擾同桌，要么拿著兩根鉛筆當(dāng)小人打架，要么就走神發(fā)愣……回家寫作業(yè)的時(shí)候，更是要命了，不但很多題不會(huì)，毛病還特別多：一會(huì)上廁所、一會(huì)看電視、一會(huì)零食…30分鐘能完成的作業(yè)，非得磨蹭一兩個(gè)小時(shí)。在萬般無奈之余，鑫媽得出了結(jié)論，這孩子不是讀書的“材料”，將來也不會(huì)有大出息。據(jù)調(diào)查，這樣的孩子還不在少數(shù)，據(jù)各小學(xué)老師反映，許多孩子上課不注意聽講，注意力難集中，很難與人相處，你說他，他就像沒聽

隨著時(shí)間的遷移和研究的推進(jìn)，起源于上世紀(jì)六七十年代的感覺統(tǒng)合技術(shù)在當(dāng)下已被普遍認(rèn)可，其應(yīng)用也已非常廣泛。例如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子容易摔跤的時(shí)候，人們一改從前第一時(shí)間只想到加強(qiáng)腿部力量和反復(fù)訓(xùn)練平衡的思維，轉(zhuǎn)而考慮孩子是否存在感統(tǒng)失調(diào);當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子過分調(diào)皮、難以管束，人們一改從前第一時(shí)間判定其是“不聽話的孩子”或認(rèn)定其有多動(dòng)癥的思維，轉(zhuǎn)而考慮孩子是否受到感統(tǒng)失調(diào)的困撓;當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子上課難以專心、學(xué)習(xí)比較吃力的時(shí)候，人們一改從前第一時(shí)間批評(píng)孩子態(tài)度不認(rèn)真或認(rèn)為孩子是個(gè)“傻子”的思維，轉(zhuǎn)而考慮孩子能否從感統(tǒng)訓(xùn)練中