小明是一位小學二年級的學生，學校老師發(fā)現(xiàn)由於小明很怕同學觸摸與碰觸，因此與其他小朋友互動時，便會產(chǎn)生情緒與行為問題。另外，他在上課時，注意力不集中，無法安靜坐在椅子上，甚至常常上課中離開座位走動，甚至跑到操場玩；寫功課也總是要寫很久或?qū)憣懲Ｍ＃燥垥r總是要吃很久且飯粒掉滿地等等，這些是因為小明有觸覺敏感，且前庭反應(yīng)不足和大腦分化失常及發(fā)育期運用障礙所造成的。
一般人常把每位小朋友的生理感覺都當成是一樣，對於學童的行為，情緒與學習問題，多歸咎於孩子的調(diào)皮不聽話，父母不合作或是有心理上的精神疾病。事實上，孩童生理感覺的個別差異往往很大，什麼是感覺統(tǒng)合呢感覺統(tǒng)合就是身體接收外界所有的感覺資訊，將這些資訊加以篩選并整合，也就是說選擇有用的須要的資訊，并將這些資訊傳遞到大腦，然后對外界作出適當?shù)男袨榉磻?yīng)。同時排除不適當不須要的資訊，以免干擾大腦做出適當?shù)呐袛嗯c行為反應(yīng)。感覺統(tǒng)合就像十字路口的紅綠燈與交通警察，若是沒有了紅綠燈與交通警察，川流不息的車輛（外界的感覺資訊），便會走的既慢且亂（行為反應(yīng)）。
腦部的感覺統(tǒng)合若良好，則其在應(yīng)付環(huán)境的要求時，便會有勝任感和滿足感，進而會促進情緒控制與人際關(guān)系。若感覺統(tǒng)合不良，常常會事倍功半，也較少會有滿足感。有些學童，看起來很正常，智力也沒問題，但卻有學習和情緒適應(yīng)欠佳的情形。感覺統(tǒng)合有缺損的學齡前孩童在玩耍時，技巧上會不如其他的小朋友，因此，常常會破壞游戲或弄破東西。由於手眼不協(xié)調(diào)的關(guān)系，須要手眼配合的操作活動或游戲，便會顯得笨拙不靈巧，而感到艱難與惶恐，而一般的家長或老師會誤認為小孩是不用心，實際上是因為做不好而退縮，甚至排斥。
一般認為小孩的讀，寫與算數(shù)是基本能力，但實際上那是很復雜的神經(jīng)處理過程，像系鞋帶，握筆寫字，好好坐在位子上，抄寫聯(lián)絡(luò)簿等，對感覺統(tǒng)合失常的小朋友而言，這些都是難事，在教室中，他們會很容易被外界的聲光或其他同學的舉動所分心，這是因為他們的大腦無法篩選并排除不須要的環(huán)境刺激，而產(chǎn)生的不適當?shù)姆磻?yīng)，卻常常惹來家長與老師的責備，但他們并不是故意的。若這樣不好的學習與生活經(jīng)驗，不斷累積，孩子會發(fā)現(xiàn)自己和別人不一樣，總是比不上人家，但卻又得不到家長或老師的支持與鼓勵，便會失去自信心。當學童有這類問題時，最好能夠接受職能治療師的評估與治療，這些孩童才能具備有應(yīng)付環(huán)境要求的能力與良好的人際關(guān)系。
啟樂園咨詢師
