視覺(jué)區(qū)、聽(tīng)覺(jué)區(qū)、味覺(jué)區(qū)、嗅覺(jué)區(qū)均位于左腦的底層，觸覺(jué)及平衡區(qū)位于正中央。寶寶出生的前7個(gè)月，大腦的運(yùn)作功能不強(qiáng)，感官接受訊息后，在左腦進(jìn)行初步的對(duì)照、組織、了解，以及記憶的統(tǒng)合學(xué)習(xí)。大腦功能分化及神經(jīng)系統(tǒng)也在感覺(jué)學(xué)習(xí)中，逐漸發(fā)展開(kāi)來(lái)。 視覺(jué)成熟最重要的是焦距
剛出生的嬰兒，視覺(jué)近似盲人，只能接受單純和強(qiáng)烈的光線(xiàn)和顏色。例如黑、白色、大色塊或簡(jiǎn)單的線(xiàn)條及圖形。因此有人認(rèn)為嬰兒只能看到黑、白兩色，甚至將嬰兒房和玩具都已黑白色系呈現(xiàn)，未免矯枉過(guò)正了。
嬰幼兒所有的感官和神經(jīng)系統(tǒng)，都在快速成長(zhǎng)中，實(shí)在沒(méi)有必要將他們的感覺(jué)設(shè)定在一個(gè)點(diǎn)上。事實(shí)上，他們大約3個(gè)星期左右，對(duì)顏色和光線(xiàn)的變化已有很大進(jìn)展了。大約1個(gè)月左右，他們已能辨識(shí)紅、黃、藍(lán)三原色，到了3個(gè)月左右，中間色也沒(méi)太大問(wèn)題了，雖然他無(wú)法認(rèn)識(shí)顏色的名稱(chēng)，但對(duì)光線(xiàn)的反應(yīng)及辨識(shí)能力已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了。
嬰兒在形狀方面的學(xué)習(xí)也由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，他們3個(gè)月左右就客人是五官的變化，大人以臉部表情逗他，嬰兒也會(huì)有反映了。
但是，在3歲之前，幼兒的視力尚未發(fā)育成熟，雖然他已經(jīng)認(rèn)識(shí)大部分的圖形，顏色，甚至文字，但視覺(jué)的清晰度仍遠(yuǎn)不如成人。這倒不是視覺(jué)的辨別力不足，而是兩眼的焦距的成熟度還不夠。人類(lèi)有兩只眼睛，所以的兩個(gè)視覺(jué)，中間是重疊區(qū)，成為中心區(qū)，也就是一般所謂的焦距。兩旁則成為周邊視，是兩眼視覺(jué)不重疊的地方。
焦距的穩(wěn)定性全來(lái)雙眼視覺(jué)神經(jīng)及視覺(jué)肌肉的成熟。焦距穩(wěn)定后，幼兒的注意力才能比較集中，也才開(kāi)始又閱讀的能力。通常焦距的穩(wěn)定大約在3-4歲之間。在這以前，幼兒的中心視無(wú)法完全協(xié)調(diào)成一個(gè)影像，所以，給孩子看得東西最好比較大，比較簡(jiǎn)單一點(diǎn)。
曾有一位媽媽教2歲多的幼兒識(shí)字，其實(shí)，教幼兒認(rèn)識(shí)字并不困難，只是它不一定能理解文字背后的意義。而且很多圖畫(huà)書(shū)上的文字實(shí)在太小，不適合4歲以前的幼兒閱讀。當(dāng)我告訴那位母親，文字太小了，幼兒看得很吃力，會(huì)傷害幼兒的眼睛。那位母親卻回答我，拿近一點(diǎn)給他看不就得了嗎？顯然他不明白，問(wèn)題不再與遠(yuǎn)近，而在于焦距是否成熟。東張西望和爬行都是不可或缺的過(guò)程
由于正前方的中心視看不清楚，旁邊的周邊視特別有吸引力。3歲以前的幼兒習(xí)慣東張西望，只要身旁有東西移動(dòng)，視覺(jué)便被吸引，有人以這種現(xiàn)象，來(lái)批評(píng)幼兒注意力不集中。其實(shí)嬰幼兒非常需要東張西望，它不但可以促使幼兒頸部肌肉及神經(jīng)體系發(fā)展成熟，還有助于幼兒視、聽(tīng)覺(jué)肌肉及神經(jīng)穩(wěn)定發(fā)展，因此深深影響他們的視覺(jué)焦距及傾聽(tīng)能力的成長(zhǎng)。
人體透過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)傳送的訊息，必須經(jīng)過(guò)頸部才能到達(dá)大腦，所以頸部的神經(jīng)結(jié)構(gòu)最為復(fù)雜，而影響人類(lèi)學(xué)習(xí)能力最大的前庭覺(jué)也在頸部。嬰兒的爬行階段是發(fā)展他們的平衡感及視覺(jué)空間最重要的時(shí)期。爬行中，頸部運(yùn)動(dòng)也最多，有助于頸部神經(jīng)結(jié)構(gòu)的完整發(fā)展，因此在嬰幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，是絕對(duì)不能缺少爬行的。
視覺(jué)肌肉及視覺(jué)神經(jīng)由眼皮及眼眶附近開(kāi)始，順著眼尾，通過(guò)天靈蓋附近，在耳朵上方，順著后耳連接聽(tīng)覺(jué)肌肉及聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，由耳下方傾斜向后頸部，左右兩個(gè)系統(tǒng)交接后頸頭蓋下面的前庭神經(jīng)核，再傳至后腦的視覺(jué)區(qū)及聽(tīng)覺(jué)區(qū)。
所以，如果頸部肌肉和頸部神經(jīng)發(fā)展不成熟，連帶影響視覺(jué)肌肉及神經(jīng)的發(fā)展，造成幼兒焦距不穩(wěn)定，看書(shū)時(shí)容易跳字、跳行，眼睛也容易疲勞，手眼協(xié)調(diào)及小肌肉的使用也顯得不靈活。
在過(guò)去的大家庭中，一個(gè)大人常必須帶5-10個(gè)孩子， 屋內(nèi)多半都有榻榻米、木板通鋪，讓孩子們東張西望、到處亂爬，頸部運(yùn)動(dòng)較能正常發(fā)展。現(xiàn)代小家庭因空減少、孩子少，經(jīng)常是一對(duì)一，特別是“阿媽”看顧的孩子，怕骯臟不讓孩子爬行，稍微東張西望，就立刻制止，反而使孩子的頸部運(yùn)動(dòng)嚴(yán)重不足，視聽(tīng)覺(jué)均無(wú)法健全發(fā)展。這種孩子4歲以后，焦距仍對(duì)不準(zhǔn)，所以喜歡東張西望，這是大人卻又來(lái)怪孩子注意力不集中了。
造物者的巧妙設(shè)計(jì)一定有他的道理，人類(lèi)自作聰明的干涉，常常是只會(huì)帶來(lái)災(zāi)害而已。音辨能力來(lái)自觸覺(jué)
眼睛可以閉起來(lái)，耳朵卻無(wú)法封閉起來(lái)。聽(tīng)覺(jué)的訊息更屬于潛意識(shí)領(lǐng)域。
聽(tīng)覺(jué)區(qū)的訊息深入大腦的潛能記憶區(qū)中，因此聽(tīng)覺(jué)的音辨能力，對(duì)人類(lèi)的潛意識(shí)影響很大，在心理上也產(chǎn)生很大的作用。但是音辨能力卻來(lái)自于觸覺(jué)。
嬰兒出生的那一剎那的強(qiáng)烈擠壓，使得大腦記憶區(qū)受到強(qiáng)大的沖擊。胎位變化的感覺(jué)長(zhǎng)而緩慢，逐漸對(duì)大腦平衡神經(jīng)產(chǎn)生左右。出生時(shí)的擠壓則短而強(qiáng)烈，記憶區(qū)立刻形成對(duì)感覺(jué)的接收架構(gòu)，音辨能力也因此產(chǎn)生，對(duì)一個(gè)人終生的樂(lè)感能力都有影響。
特別是發(fā)音上的練習(xí)。人類(lèi)聯(lián)系發(fā)音，大約在7個(gè)月達(dá)前后，音辨逐漸成熟，嬰兒操作自己的唇舌、聲帶、鼻音共鳴，大約經(jīng)過(guò)一年的牙牙學(xué)語(yǔ)期，逐漸學(xué)會(huì)掌握這些發(fā)音的小肌肉，而發(fā)出較清晰的聲音，發(fā)音要明顯成熟在4歲左右。剖腹產(chǎn)的孩子觸覺(jué)差，記憶區(qū)接受感覺(jué)層次的架構(gòu)不良，而影響孩子的發(fā)音的正確性。
除了孩子喜歡聽(tīng)的聲音，并利用它們，引導(dǎo)他對(duì)聲音及環(huán)境關(guān)系的認(rèn)知。例如聲音的大小、長(zhǎng)短、高低、音源、動(dòng)物聲、自然聲等的分辨及了解，便可養(yǎng)成孩子對(duì)聲音的敏銳度及關(guān)心，對(duì)孩子長(zhǎng)大后的傾聽(tīng)能力也有較大的幫助。通常孩子最喜歡敲擊聲：像拍手、打桌子、用東西敲打、而這也是大人最討厭、最想制止的。
其實(shí)，胎兒從母體懷孕５個(gè)月起就有了聽(tīng)覺(jué)，他們必須在子宮內(nèi)聽(tīng)５個(gè)月的心臟搏動(dòng)及血液的流動(dòng)聲，胎內(nèi)環(huán)境寧?kù)o、溫暖、安全、這些聲音在人類(lèi)的潛意識(shí)里，具有安心愉悅的功效。若能有效地加以應(yīng)用，孩子的聽(tīng)覺(jué)教育將會(huì)有意外的成果。人老了以后，感到孤單壓力時(shí)，也是以敲木魚(yú)， 來(lái)平靜心中的寂寥。深入了解這種感覺(jué)，便可以徹底認(rèn)識(shí)聽(tīng)覺(jué)的特性了。 嗅覺(jué)是潛在的智能基礎(chǔ)
嗅覺(jué)是人類(lèi)感覺(jué)神經(jīng)中最多最復(fù)雜的器官。原始人類(lèi)便是靠著嗅覺(jué)，來(lái)尋找水源、食物，并能避開(kāi)可能的危險(xiǎn)。嗅覺(jué)能協(xié)助我們靈敏地認(rèn)識(shí)環(huán)境，進(jìn)而保護(hù)自己。一般來(lái)說(shuō)，鼻子教靈的人，大多是判斷力及敏銳性較強(qiáng)，較有智能適應(yīng)環(huán)境變化的人。
在動(dòng)物方面，狗的鼻子最靈，可以嗅出１公里半的味道；螞蟻的觸角可以嗅出空氣中含水量，進(jìn)而判斷會(huì)不會(huì)下雨，甚至可以事先知道水災(zāi)的程度。螞蟻在下雨前搬家，經(jīng)常能準(zhǔn)確地搬到淹水線(xiàn)的上方。這些能力均來(lái)自嗅覺(jué)。但嗅覺(jué)又是如何練習(xí)成的呢？
嗅覺(jué)旁的臭字，便是告訴我們，嗅覺(jué)最重要的學(xué)習(xí)便是對(duì)臭味的警覺(jué)。關(guān)于這一點(diǎn)，只要看看狗在電線(xiàn)桿下嗅來(lái)嗅去便能了解。電線(xiàn)桿必有很多狗曾在此大小便，但狗仍能夠敏銳地判斷出自己的味道，這是非常了不起的能力。
人類(lèi)是否也能有此能力？其實(shí)看到嬰幼兒對(duì)自己的大小便及腳丫子有高度興趣，便可知道人類(lèi)本來(lái)也有高度嗅覺(jué)能力，只是被大人的教育壓抑下去了。如此說(shuō)到不是要放任孩子玩自己的大小便，而是臭味本來(lái)就隱藏著危險(xiǎn)，有時(shí)甚至有害，所以應(yīng)保持警覺(jué)。 味覺(jué)會(huì)影響生活品質(zhì)
味覺(jué)也是嬰幼兒期非常重要的一種學(xué)習(xí)能力。舌頭的味覺(jué)分化相當(dāng)復(fù)雜，前面甜的、中段苦的，旁邊酸辣的，必須讓食物留在嘴里較長(zhǎng)的時(shí)間，才能感覺(jué)出各種味道的“美”，味覺(jué)教育需要相當(dāng)?shù)哪托暮蜁r(shí)間。
嬰幼兒嘴巴小，牙齒少、吃東西比較慢，所以不要趕時(shí)間，一口一口慢慢咀嚼，不但有助于消化，也比較容易養(yǎng)成好的飲食習(xí)慣。盡量不要喂他，14-15個(gè)月左右，讓孩子自己吃，即使吃的滿(mǎn)地都是，只要等一會(huì)兒清理即可，這能鍛煉孩子大小肌肉及手眼的協(xié)調(diào)。味覺(jué)訓(xùn)練不但可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，也可避免挑食、偏食、厭食等不良習(xí)慣。
任何的學(xué)習(xí)都必須尊重身體的自然智能，否則常適得其反。學(xué)習(xí)走路時(shí)最難的，要撐住倒三角形的身體，不但要有高度的平衡能力，雙腳也要有成熟的協(xié)調(diào)能力。盡管如此卻從沒(méi)有人會(huì)去教孩子走路的正確方法，譬如眼睛看多遠(yuǎn)、手如何擺、腳如何抬，如果真的這樣，孩子也學(xué)不會(huì)走路。
剛開(kāi)始學(xué)講話(huà)的孩子，都是牙牙學(xué)語(yǔ)，從來(lái)沒(méi)有大人會(huì)要求他們發(fā)音正確，文法正確，詞匯使用正確。如果真的這樣要求，勢(shì)必摧毀孩子的語(yǔ)言發(fā)展。不過(guò)大人對(duì)孩子吃飯則管得很多，不要亂動(dòng)、不要講話(huà)、要坐好、碗該如何拿，勺子要拿好，這個(gè)要吃、那個(gè)要吃、大口吃、要快、吞下去、再來(lái)一大口、吃飯時(shí)規(guī)矩特別多。只要觀(guān)察5歲以前的孩子，一天中那一件被責(zé)罵最多？就能清楚的知道，味覺(jué)教育如何失敗。觸覺(jué)不足會(huì)引起學(xué)習(xí)障礙
住在都市大樓公寓或是小家庭的孩子，最需要注意的是孩子的觸覺(jué)和平衡感覺(jué)（前庭感覺(jué)）的教育。
現(xiàn)代的孩子整天關(guān)在空調(diào)房里，很少出門(mén)、吹風(fēng)、曬太陽(yáng)，更少有玩沙土、水的機(jī)會(huì)。加上物質(zhì)改善后，統(tǒng)一化程度極高，同樣的食物口味和衣服的觸覺(jué)，致使孩子的觸覺(jué)學(xué)習(xí)普遍不佳。
由于觸覺(jué)在感覺(jué)學(xué)習(xí)中，數(shù)量最多、也最復(fù)雜。觸覺(jué)又以出生那一剎那受到的刺激最具有爆發(fā)力，那時(shí)全身感覺(jué)細(xì)胞及感覺(jué)神經(jīng)同時(shí)和大腦記憶區(qū)進(jìn)行強(qiáng)而有力的互動(dòng)，所以觸覺(jué)學(xué)習(xí)不足，會(huì)引發(fā)大腦分辨能力不足，對(duì)外界的刺激不是太遲鈍，便是太敏感，造成嬰幼兒適應(yīng)環(huán)境的困難。觸覺(jué)學(xué)習(xí)不足，經(jīng)常會(huì)有害羞、粘人、怕生、笨手笨腳、情緒不安以及發(fā)音不良等現(xiàn)象，還會(huì)衍生挑食、偏食、咬人、自傷等行為，嚴(yán)重的話(huà)更會(huì)出現(xiàn)自閉現(xiàn)象。
觸覺(jué)神經(jīng)分布在全身各處，影響最廣，也最多元，因此在大腦的整合的作用中也最大。觸覺(jué)學(xué)習(xí)差，會(huì)引發(fā)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)分辨力不佳，甚至?xí)斐纱笮〖∪饧瓣P(guān)節(jié)協(xié)調(diào)不良。 平衡感不良造成幼兒好動(dòng)不安
最后也是最重要的感覺(jué)學(xué)習(xí)就是平衡感（前庭覺(jué)）。都市化的公寓大廈，不再有地板及孩子需要的搖籃，活動(dòng)空間太少，是孩子平衡感教育最需要關(guān)切的事情。
支撐倒三角形身體架構(gòu)和頭重腳輕的筋骨，會(huì)透過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)把不同的地心引力訊息，送回大腦加以辨別，好讓大腦整理出指揮身體活動(dòng)的正常能力。
如果缺乏這一部分的協(xié)調(diào)，不但會(huì)使大小肌肉，和其他身體感官互動(dòng)不佳，造成 笨手笨腳，好動(dòng)不安、注意力不集中的弊端，并影響孩子第二層大腦感覺(jué)統(tǒng)合的語(yǔ)言能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)和左右腦均衡發(fā)展的進(jìn)展，形成緩慢的現(xiàn)象。
感覺(jué)學(xué)習(xí)幾乎是一輩子跟著我們，它不但是我們知覺(jué)的基礎(chǔ)，也是思考力的基礎(chǔ)。特別是在嬰幼兒期間，大腦正處在急速發(fā)展的階段，感覺(jué)平衡的成熟與否，對(duì)大腦神經(jīng)纖維的發(fā)達(dá)具有決定性的影響。大腦發(fā)育的重要過(guò)程感覺(jué)統(tǒng)合不佳，左右腦的成長(zhǎng)也會(huì)遭到挫折。左右腦運(yùn)作混亂，學(xué)習(xí)能力勢(shì)必陷入困難中。幼兒7-18 個(gè)月期間，大腦右半球的語(yǔ)言區(qū)和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)區(qū)(motor plan) 逐漸發(fā)展成熟，早年的感覺(jué)通路和感覺(jué)運(yùn)動(dòng)，逐漸發(fā)展出知覺(jué)運(yùn)動(dòng)(motor play) 的能力，幼兒的自發(fā)性學(xué)習(xí)也大幅增加了。
這段期間，幼兒頸部后方的前庭神經(jīng)核的功能也逐漸成熟，前庭覺(jué)在前庭平衡的促動(dòng)下，快速成長(zhǎng)。本體感也在觸覺(jué)、大小肌肉及關(guān)節(jié)的協(xié)調(diào)下，發(fā)展更成熟，幼兒身體的運(yùn)作也更為靈活了。 大腦語(yǔ)言區(qū)的成長(zhǎng)嬰幼兒透過(guò)耳朵輸入語(yǔ)言的音符，大腦的聽(tīng)覺(jué)區(qū)會(huì)分辨聲音的形態(tài)，并操作發(fā)音器官—唇舌、聲帶、鼻道、從錯(cuò)誤中自我修正，從為期一年的牙牙學(xué)語(yǔ)中，逐漸發(fā)展到能發(fā)出較清晰明確的語(yǔ)言。除了用耳朵聽(tīng)、語(yǔ)言也需要視覺(jué)、對(duì)方的表情、手勢(shì)、肢體動(dòng)作，以至于語(yǔ)調(diào)、聲音大小，又是比語(yǔ)言本身更具有溝通能力。
我們經(jīng)?？吹讲煌瑖?guó)籍的孩子，使用不同的語(yǔ)言比手畫(huà)腳交談很久，盡管不懂彼此的語(yǔ)言，似乎一點(diǎn)都不影響他們對(duì)話(huà)的興趣。其實(shí)，成熟的腦皮質(zhì)層，會(huì)自動(dòng)分辨次匯及背后實(shí)物的關(guān)系，并懂得如何結(jié)合這些詞匯，成為一個(gè)短句，用以表達(dá)自己的意思。每個(gè)詞匯都可代表各式各樣的東西，而且有很多相關(guān)的東西或行為，這便是所謂的詞匯體系。例如：“杯子”，有大有小，有圓有方、有各種顏色或材質(zhì)，但都是一個(gè)杯子。杯子和口渴有關(guān)，和飲料有關(guān)，如何用手拿，如何放到嘴邊喝下去，這一切都是詞匯體系。詞匯體系的成熟，和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力也有密不可分的關(guān)系。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力主導(dǎo)學(xué)習(xí)能力
人類(lèi)在進(jìn)行一件工作時(shí)，會(huì)先觀(guān)察自己和環(huán)境間的關(guān)系，再依照需要逐步完成，這便是所謂的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力并非思考，它只是一種當(dāng)下的反應(yīng)，沒(méi)有記憶積累，屬于身體的智能。
幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，重于溝通，而不在思考。幼兒從不去記憶他講過(guò)的話(huà)，需要怎麼講，他便怎麼講，不受思考的局限。幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)超過(guò)大人，主要的秘訣在于此。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力會(huì)影響孩子對(duì)環(huán)境的認(rèn)知，使自己和環(huán)境得以進(jìn)行更積極主動(dòng)地協(xié)調(diào)，也就是所謂的知覺(jué)運(yùn)動(dòng)。
人類(lèi)感覺(jué)學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程主要有五個(gè)階段：
第一階段：建立感覺(jué)通路
第二階段：發(fā)展感覺(jué)動(dòng)作
第三階段：認(rèn)識(shí)身體形象
第四階段：形成知覺(jué)運(yùn)動(dòng)
第五階段：發(fā)展認(rèn)知學(xué)習(xí)
這些過(guò)程的順利進(jìn)行，有賴(lài)于大肌肉的健全成長(zhǎng)，所以平衡感的好壞，扮演著決定性的影響。特別是前庭訊息及平衡感協(xié)調(diào)而成的前庭平衡能力，會(huì)直接干擾運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力及語(yǔ)言能力的健全發(fā)展。
經(jīng)由觸覺(jué)及大小肌肉、關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)、嬰幼兒逐漸能掌握身體的靈活度，知道如何操作自己的身體。本體感和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，使嬰幼兒對(duì)環(huán)境有足夠的認(rèn)知，進(jìn)而影響語(yǔ)言表達(dá)、數(shù)理思考、科學(xué)探索及人際關(guān)系的成長(zhǎng)。前庭覺(jué)及其功能前庭覺(jué)是影響嬰幼兒成長(zhǎng)，和學(xué)習(xí)發(fā)展最重要的一種能力。前庭是臉的正前方，傳達(dá)視聽(tīng)嗅味等訊息，這些訊息的處理中心在后頸部腦干（大腦中樞神經(jīng)）前方的前庭神經(jīng)核。由于前庭神經(jīng)核是大腦訊息的守門(mén)器官，身體任何訊息進(jìn)入大腦，必經(jīng)前庭神經(jīng)核過(guò)濾，加上又要處理前庭訊息，所以是大腦功能最為重要的守護(hù)神，通常稱(chēng)為前庭體系。
前庭體系正好位于身體到三角形架構(gòu)的上方，也就是頭重腳輕的頭部，是平衡感上面最不平衡的地方，所以前庭體系必須和平衡體系保持密切的協(xié)調(diào)，人類(lèi)才能理解視聽(tīng)訊息和身體間的正確關(guān)系，進(jìn)而作出應(yīng)有的行動(dòng)，這便是所謂的前庭平衡。處理前庭平衡的整個(gè)感覺(jué)系統(tǒng)，則稱(chēng)為前庭覺(jué)。包括視聽(tīng)嗅味等感覺(jué)，頭部和頸部的所有活動(dòng)，以及這些訊息和大腦功能區(qū)腦細(xì)胞的互動(dòng)，都屬于前庭覺(jué)。
由于前庭平衡的關(guān)系，前庭覺(jué)的成熟與否和平衡感關(guān)系密切。平衡感不良，造成身體操作不穩(wěn)定，會(huì)形成好動(dòng)不安的現(xiàn)象。多動(dòng)的孩子，前庭覺(jué)的發(fā)展普遍不佳。前庭也幾乎包括了所有和語(yǔ)言發(fā)展相關(guān)的器官，所以前庭覺(jué)不良，語(yǔ)言能力的發(fā)展必遭到障礙。有關(guān)這部分，本書(shū)后面章節(jié)有更詳細(xì)的說(shuō)明。前庭覺(jué)是大腦功能分化的守護(hù)神，特別在3歲前后的左右腦功能分化，如果前庭覺(jué)發(fā)育不好，對(duì)于這些功能也會(huì)形成障礙。 左右腦的均衡發(fā)展
孩子從19-36個(gè)月期間，左右腦的功能逐漸發(fā)展成熟。人類(lèi)剛出生時(shí)，位于后腦葉的左腦區(qū)，先以被動(dòng)接收方式，讓感覺(jué)訊息分別進(jìn)入視聽(tīng)嗅味觸及平衡感功能區(qū)內(nèi)運(yùn)作，6-7月左右，前葉腦的右腦，逐漸產(chǎn)生主動(dòng)響應(yīng)環(huán)境的語(yǔ)言與運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，幼兒也開(kāi)始發(fā)揮較積極的學(xué)習(xí)能力。
特別在18個(gè)月以后，這個(gè)能力快速地發(fā)展。這也是右腦學(xué)習(xí)的高效率時(shí)代。此時(shí)幼兒的語(yǔ)言能力正爆發(fā)似的成長(zhǎng)，獨(dú)立生活能力也在快速發(fā)展中。就在這個(gè)時(shí)候，左腦在感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)及身體運(yùn)作相互間的作用下，逐漸了解和積累經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)揮思考的功能。
幼兒36個(gè)月達(dá)后，左腦功能已有明顯基礎(chǔ)，幼兒也漸漸有他的個(gè)性、意見(jiàn)和習(xí)慣。表面上，他的左腦功能雖然增加了，若沒(méi)有跟右腦取得平衡的話(huà)，反而限制了他的學(xué)習(xí)發(fā)展。
但這段期間，有腦接收功能仍很強(qiáng)，幼兒會(huì)在心中殘留記憶痕跡的現(xiàn)象不高，除少數(shù)觸覺(jué)發(fā)展不良的幼兒外，過(guò)分執(zhí)著左腦的現(xiàn)象，很少發(fā)生。左腦的功能為組織、理解、推論、邏輯，也就是所謂的認(rèn)知發(fā)展，它是感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的整合，感覺(jué)學(xué)習(xí)充分的幼兒，左腦思考能力也較成熟。幼兒由于右腦發(fā)達(dá)，注意力容易被吸引，而且也較感性，所以18個(gè)月以后的左腦教育也非常重要。
教育心理學(xué)家蒙特索利·皮亞杰的理論，幾乎是以右腦教育為主，不過(guò)卻多在左腦成效。由于對(duì)關(guān)系的理解，形成了有意識(shí)的記憶，因此幼兒的生活常規(guī)、語(yǔ)言組織、數(shù)理邏輯和人際關(guān)系都在快速成長(zhǎng)。
很多人為了幼兒教學(xué)究竟要偏重左腦發(fā)展還是右腦爭(zhēng)論頗多，其實(shí)這是個(gè)錯(cuò)誤的問(wèn)題。左右腦交替成長(zhǎng)是個(gè)自然現(xiàn)象，應(yīng)該讓他們相輔相成、均衡發(fā)展。 右腦負(fù)責(zé)創(chuàng)新人類(lèi)前葉腦的右腦功能區(qū)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)觀(guān)察、想象及創(chuàng)新。左腦是舊經(jīng)驗(yàn)的積累、右腦則是新情景的接收，左腦幫助我們理解過(guò)去，有腦則協(xié)助我們掌握現(xiàn)在。
右腦沒(méi)有儲(chǔ)存，沒(méi)有記憶、沒(méi)有成見(jiàn)、沒(méi)有意識(shí)形態(tài)，它鮮活地存在生命中，并真正體會(huì)生命的喜悅和快樂(lè)。左腦過(guò)于發(fā)達(dá)的人，會(huì)變得僵化、固執(zhí)、緊張，但右腦過(guò)強(qiáng)則會(huì)分不清應(yīng)有的人際關(guān)系，成為社會(huì)適應(yīng)性差的人，有時(shí)甚至?xí)窠?jīng)兮兮的，如同電影中的莫扎特。右腦雖然珍貴，但過(guò)猶不及，同樣會(huì)制造問(wèn)題。強(qiáng)化右腦功能，也絕不是刻意去壓抑左腦便可辦得到。
一般成人的左腦比較發(fā)達(dá)，所以右腦經(jīng)常無(wú)法發(fā)揮，若是想改善這種情況，反而要在左腦下功夫。黨左腦能完全放松時(shí)，有腦就能發(fā)揮其功能，左右腦均衡發(fā)展的人才能發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，并且熱情地看待生命。右腦的成熟會(huì)連帶使喜怒哀樂(lè)愛(ài)惡欲等情緒更趨于成熟。
左右腦要均衡發(fā)展，有賴(lài)于大腦感覺(jué)訊息的順利整合，也就是各種感官和神經(jīng)體系的協(xié)調(diào)能力，若感覺(jué)統(tǒng)合不佳，左右腦的成長(zhǎng)也會(huì)遭到挫折。一旦左右腦運(yùn)作混亂，學(xué)習(xí)能力也勢(shì)必陷入困境。
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